一、、、后疫情时代新工科教育的挑战、、、机缘与应对
新冠肺炎疫情对全球经济开展带来周全攻击，，引发一系列强烈连锁反映。。。疫情伸张打乱了经济、、、工业与科技开展系统，，加剧了我国工业经济开展压力。。�：：笠咔槭贝�，，以“两新一重”为代表的我国新基建、、、新工业、、、新科技和新经济开展势必对工程科技人才作育提出新的要求。。。在此配景下，，探讨疫情对新工科教育带来的机缘与挑战，，提出新工科人才作育方案具有主要意义。。。
疫情对新工科教育刷新提出了新要求。。。教育部高等教育司理工处高东锋处长总结了自2017年以来我国新工科建设的“三个探索”，，并为后疫情时代的新工科建设提出了三个建议。。。新工科建设“三个探索”，，一是探索了三路雄师特色开展的优异名堂。。。即工科优势高校��、、、综合性高校��、、、地方高校连系自身特色有序推进新工科建设；；二是探索了新工科专业结构的优化机制。。。对接国家重大需求，，增设了“储能科学与工程”“区块链”等战略性紧缺专业；；三是探索了新工科人才作育的典范模式。。。形成了如天津大学“天大方案”、、、华南理工大学“新工科F妄想”、、、哈尔滨工业大学“8Π模子”等可复制可推广的典范人才作育模式。。。新科技革命和工业厘革、、、中美战略博弈以及新冠肺炎疫情影响“三局叠加”的战略变局，，改变了教育的形态。。。在工程教育领域，，须强化刷新意识、、、加速厘革步伐，，施展领跑作用，，周全推进“四新”建设统筹、、、协调、、、融合开展。。。首先，，需要深化研究实践、、、推动多元化开展。。。深入实验第二批新工科研究与实践项目，，推动高校与企业多元探索、、、大胆实践。。。第二，，要立异组织模式，，完善多条理结构。。。在科研实力强、、、学科综合优势显着的高校建设未来手艺学院；；在行业特色型大学建设新兴专业学院；；在与工业联系细密的高校建设现代工业学院等。。。第三，，要强化协同育人，，实现多样化包管。。。汇聚多方优质资源，，为卓越工程人才作育优化条件包管。。。
天津大学党委书记、、、天下新工科建设事情组组长李家俊教授基于天津大学多年办学履历，，对后疫情时代新工科教育的开展提出了新思绪与新对策。。。天津大学作为工科优势高校，，率先启动新工科建设，，先后推动宣布“新工科建设蹊径图”、、、“天大行动”等，，在实践层面设计实验新工科建设“天大方案-CCII”，，并持续迭代立异，，宣布“天大方案”2.0，，推动新工科教育落实推进和质量提升。。。新冠肺炎疫情改变了现代工业开展的结构和结构，，同时也改变了高等教育特殊是高等工程教育。。。后疫情时代，，面临国家立异驱动和“两新一重”战略结构、、、新兴工业机缘与挑战并存的时势，，新工科教育要超前识变、、、起劲应变、、、自动求变、、、迭代立异。。。新工科教育的深入推进，，需要建设未来手艺学院、、、现代工业学院、、、树模性软件学院以及对第二批新工科研究与实践项目的实验等提供指导，，推动新工科教育再深化、、、再拓展、、、再突破、、、再出发。。。
电子科技大学校长曾勇教授基于突发疫情引起的转变，，从危中求机、、、准确识变、、、科学应变三个方面指出了后疫情时代新工科教育开展的偏向。。。虽然疫情打乱了习惯的生涯和事情方式，，但也提供了面临�；；妓餍鹿た平逃沟氖被�，，催生了科技与工程教育开展的新机缘。。。好比，，“新基建”催生人工智能、、、大数据、、、区块链等新手艺加速落地应用与快速开展，，多学科多领域的交织融合将进一步深化，，“新工科+新医科”将迎来更辽阔的开展远景，，疫情“大考”使教学方式爆发了重大转换。。。同时，，疫情导致科技立异与清静面临更高挑战，，如要害焦点手艺突破与人才作育“滞后”的矛盾越发突出，，工程教育与立异链、、、工业链的有用衔接亟需增强，，公共卫生清静、、、科技清静需求越发紧迫。。。推动我国新工科教育开展，，一要以更高站位，，找准新工科教育刷新发力点，，从科技立异、、、人才作育系统、、、工程教育刷新三方面重点发力；；二要以更学名堂，，塑造工程科技人才的科学家精神、、、企业家精神和工匠精神；；三要以更久远的视野，，结构未来手艺攻关和公共清静系统；；四要以更有用的机制，，推动新工科教育产教深度融合；；五要越发注重教学方式要领立异，，注重学生学习能力作育。。�：：笠咔槭贝�，，电子科技大学将在医工交织方面探索新医科，，开展智能金融与区块链金融的科研与人才作育，，通过新实践推进新工科教育深化开展。。。
天下新工科建设事情组成员、、、哈尔滨工业大学副校长徐晓飞教授在《后疫情时代新常态下新工科教育挑战与对策》报告中以哈工大推行的“8Π模子”实践方案以及迅速教学系统为案例，，提出作育立异人才和复合领武士才的工程教育模式。。。后疫情时代新工科将面临教育理念、、、教育方式、、、教育关系、、、协同育人、、、教育加入者各方面的挑战。。。为应对挑战，，哈工大从作育目的、、、作育方案、、、师资步队、、、教学目的、、、校企相助、、、国际相助、、、通专相助八个维度构建新工科人才作育系统，，形成“8Π模子”实践方案。。。为应对时代教学目的多元化和人才需求个性化的特征，，哈工大提出“迅速教学”系统，，该系统以学生开展为中心，，通过理论手艺实践教学的快速重构，，跨界教育资源的高效协同，，实现知识学习能力提升多轮迭代，，形成具有高度无邪性和动态顺应性的教学系统。。。
疫情改变了高校教学状态，，在线教学成为新常态。。。同济大学工业4.0学习工厂主任陈明教授在《后疫情时代新工科教育教学的新常态：：挑战与应对战略》报告中，，以同济大学网上教学为切入点，，指出网上教学缺乏实践环节等问题，，探索了数字孪生和CPS虚拟融合的实验教学模式。。。疫情后工科教学以网上教学为主，，但会泛起西席难以顺应直播教学、、、无法吸引学生注重力、、、不相识学生听课状态、、、无法与学生举行互动讨论以及最主要的无法举行实践、、、实验教学等问题。。。依托基于模子的系统工程、、、基于数字孪生的虚拟实验室和信息物理系统可以搭建多学科融合、、、多场景融合的智能制造实验实训平台，，学生在远程通过虚拟天下举行生产妄想此后在物理天下实现，，再反馈到虚拟天下举行优化，，从而战胜原来在远程不可举行实验的误差。。。随着信息手艺及信息融合系统的开展，，数字孪外行艺将取代大部分原本只能线下举行的实训，，解决后疫情时代工程实验实训瓶颈，，成为新工科教育教学新常态。。。
二、、、后疫情时代亟需工程教育范式厘革
随着数字化、、、网络化、、、智能化的迅猛开展，，后疫情时代将掀起新一轮的工业革命，，迫切要求高等工程教育举行系统性、、、全局性的范式厘革，，在头脑、、、看法、、、价值观等各个方面实现转变，，顺应新手艺、、、新工业、、、新经济开展的需要，，推动工程教育立异开展。。。
新工科教育差别于古板工科教育，，应有明确的定位。。。南方科技大学李泽湘教授以为，，只管新工科教育与古板工科教育都为工业作育人才，，可是二者的着重点差别。。。古板的工科教育是知识经济下的教育，，为手艺驱动提供人才；；新工科教育是立异经济下的工程教育，，应该提供有特色的产品。。。新工科教育不是古板工科教育的一个迭代或者一个刷新，，而是一个全新的模式。。。刷新古板工科教育，，必需明确客户有什么痛点和需求，，这是把新工科教育做好的最主要依据。。。以制造业为例，，我国制造业有两大痛点，，一个是制造业工业结构不对理，，另一个是立异缺乏。。。为此，，新工科教育的定位应是调解制造业结构，，增强工业的立异力尤其是新创首创企业的立异力。。。由于年轻人更适合C（Customer）端，，我国有得天独厚的供应链系统打造C端品牌，，以是制造业结构优化可以选择C端作为切入点，，以此拉动芯片、、、质料、、、焦点部件、、、装备、、、工厂开展。。。提高立异力需要增强年轻人的内在驱动力、、、立异头脑、、、设计头脑，，勉励年轻人去明确行业、、、明确用户，，然后去识别时机界说产品，，融合种种手艺从而找到解决方案。。。
做好新工科教育，，不但要明确客户，，还应该对工程教育自身有深入的熟悉。。。浙江大学科教开展战略研究中心王沛民教授从外部和内部两个维度梳理了时代大变局下工程教育面临的大挑战。。。外部挑战可以概括为“14111”，，“14”是指美国工程院识别的14项挑战，，涉及到能源与情形、、、康健、、、清静、、、学习与盘算四个方面。。。另外三个“1”，，划分是工程外包的挑战、、、瘟疫和自然灾难的挑战、、、军事工程和国防清静的挑战。。。内部挑战包括三点：：一是中国还没有形成自觉主体意识，，二是尚未确立自己明确的目的，，三是从未系统设计过自己的蓝图。。。
工程教育的范式厘革涉及工程教育各个系统，，需要回归工程自己。。。为应对变局与挑战，，转危为机，，王沛民教授提出两大战略，，一是“转变范式，，回归工程”，，二是“专业为基，，盘算赋能”。。。战略一旨在解决主体意识欠缺、、、目的不明确的问题。。。强调转变范式，，即由之前的手艺范式和科学范式转换到工程范式；；回归工程是指回归工程本体，，回归工程实践的本源，，回归工程综合的本源，，回归工程创立的本源。。。他以为，，工程即综合，，综合即创立，，工程即创立。。。战略二旨在解决主体意识欠缺和设计蓝图琐屑的问题。。。专业为基是指要以专业为出发点和归属，，借助新的专业教育妄想为工程专业实践作育新型工程专业人才；；盘算赋能是指新的工程教育要依赖笼罩大数据、、、信息加工与处理、、、云盘算、、、建模��、、、仿真与可视化等等在内的盘算科学，，确保新型工程专业人才在数字时代得心应手。。。天下新工科建设事情组成员、、、《高等工程教育研究》常务副主编余东升教授也以为工程教育刷新要回归到工程本体，，一方面要看到转变，，另外还要看到稳固，，以稳固应变。。。
三、、、后疫情时代行业对人才的新需求
行业人才需求是新工科教育的逻辑起点，，企业是新工科人才作育的要害一极。。。为追求新工科人才作育的新机制，，大会约请了众多行业专家、、、企业家从需求侧的角度提出对新工科教育的需求与建议。。。
行业开展急需高素质、、、数字化、、、复合型手艺人才。。。中国电子科技集团二所总工程师、、、首席专家郎鹏以为以云盘算、、、大数据、、、移动互联网为代表的智能文明时代迫切需要产品数字化研发平台的复合型人才、、、装备智能化设计手艺人才、、、智能制造系统集成手艺人才加入到高端装备制造业。。。立邦投资有限公司副董事长、、、生产供应链高级副总裁刑荣华指出立邦履历了从古板生产模式向立邦中国智能制造生产4.0和物流4.0模式过渡的转变，，急需手艺型、、、数字化人才。。。上海振华重工副总工程师兼标准化与信息化治理部总司理朱开国从产学研与企业人才需求的角度提生工业开展需要与人才作育滞后的矛盾，，指出在数字化建设历程中，，企业最大的难题之一是缺乏数字化相关专业人才，，而标准化人才比数字化人才更稀缺，，虽然古板工科学生是治理厘革的生力军，，但立异意识不强。。。
为应对行业对人才的新需求，，新工科教育应举行厘革。。。郎鹏提出新工科教育应该建设战略妄想系统、、、加大资金投入力度、、、立异专业课程设置、、、增强产学研相助。。。产学研相助要充分依托高�：：涂蒲凶试�，，联合海内外领武士才联合育人，，一直提高教育教学的水平，，尽快作育实践立异能力强、、、具备国际竞争力的高素质人才。。。朱开国从产学研与企业人才需求的角度指出高校刷新要优化学科专业设置，，开设相关课程，，增强创意头脑；；做好知识转达的桥梁，，增强与企业科技信息的相助；；增强校企联合办学，，为企业运送高素质的人才。。。中国航天科技集团软件研发中心副主任、、、载人航天工程软件专家组副组长程胜以为要从以下几个方面思量新工科人才作育：：新模式、、、新行业人才作育需要多学科融合；；新工科教育应对在岗工程师实验未必期培训；；新工科教育需要理论联系实践，，越发注重工程实践教育，，校企协同作育新工科人才；；新工科教育内容需增添信息手艺内容；；新工科教育师资应该具备最新的工业实践履历。。。另外，，为解决校企协同育人问题，，需要学校��、、、企业、、、学生三方的利益诉求告竣一致，，落实学生进企业实习实践的全历程，，包括对学生学习实践举行跟踪和治理。。。
产学研相助是提高教学质量，，实现校企双赢的有用步伐。。。工业和信息化部中小企业局创业立异服务随处长廉莉通过对企业在产学研相助和用人需求方面的问卷调研发明，，大都企业希望举行产学相助，，并愿意为新工科教育提供教学资源和见习实习岗位。。。在用人需求方面，，大大都企业愿意招聘理工科应届结业生，，但受疫情影响，，泛起用工本钱增添、、、订单镌汰、、、对口人才缺乏等问题。。。企业地理位置、、、优惠政策、、、作育本钱的周期是非，，均会影响企业对就业生的吸纳。。。因此，，新工科教育需进一步从供应侧和需求侧协同育人，，增强新工科教育的工序对接，，构建海内国际双循环新名堂。。。天下新工科建设事情组成员、、、天津大学新工科教育中心主任顾佩华教授强调一定要认真思索高�：：推笠凳欠裼泻芎玫南谓�，，通过专业调解、、、案例教学等方式增进校企相助深度融合。。。中国核动力研究设计院党委书记周定文体现企业研发、、、设计、、、制造、、、装置、、、运行一体化要求越来越高，，需要产学研亲近相助，，协同立异。。。
终结式上，，天津大学副校长巩金龙教授对本次聚会举行了总结。。。他指出，，本次聚会由高教司理工处组织协调，，获得政产学研各界的关注，，从后疫情时代新工科教育的新挑战、、、新偏向和新战略，，新时代的新人才需求召唤工程教育厘革立异，，后疫情时代新工科教育教学新常态，，新制造与新工科的关系等方面举行了深入钻研，，为之后新工科建设再深化、、、再拓展、、、再突破、、、再出发提供了理论和实践两个层面的指导。。。他还分享了天津大学新工科教育最新希望，，体现下一步将依托宽大专家的建议，，进一步对本次钻研会取得的共识举行整理、、、归纳、、、总结，，切实指导新工科建设走向扎扎实实的推进落实和质量提升，，推动高等教育“质量革命”走向深入。。。
（资料泉源：：《高等工程教育研究》2020年第5期；；作者：：李晔馨，，袁东恒等；；有删减）
